En Código Actualidad de Tv Almansa (22 - 1 - 2014). Flotando (II)

Viene de (I)

Es quizá lo más comentado en Secundaria en el estamento docente, como primera causa de los malos resultados. ¡Ahí hay busilis!, pues los motivos pueden ser y son muy diversos. Ahí es donde hace falta dar ideas que sean solución, no etéreas, ni convencionales. Aparte de las de carácter psicológico, extraescolares, la causa más ordinaria de esa carencia de esfuerzo en el estudio  puede ser debida a la conjunción de la influencia de esta sociedad con una personalidad que se está formando y que a esas edades tira mucho la vida alegre, los vicios, la dejadez, la protección, la irresponsabilidad. Unes dirán que hay que motivar… (interesante conocer con qué, lo suficiente y constantemente); otres que hablar con los remisos al estudio (los teóricos desde la lejanía lo ven como la solución, fácil, hablarlo y ya está; esto se hace comunmente… pero ¿se consigue algo o mucho?; otres, hablar con madres, padres o tutores o tutoras (qué menos, pero, salvo algunas excepciones, al poco tiempo la situación del desinterés persiste). Y por qué no esta medida: puesto que lo que falta es el estudio, y el hábito –en esas edades más – es fundamental, se podría implantar un estudio de dos horas, sacando tiempo de restringir otras
actividades o añadiéndolo por la tarde, en el que les alumnes preparasen las clases del día siguiente, repasasen, ampliasen (los que van sobrados) en un estudio activo no solo vigilado, por dos o tres profesores,  fácilmente accesibles para que les estudiantes fueran atendidos por ellos para resolver sus dudas u orientaciones requeridas o adyacentes. Sería importantísimo, pues atacaría el problema de raiz al crear en les estudiantes un hábito de estudio y poco a poco incrementaría su interés al comprobar sus logros. En esas edades se es muy voluble, las mentalidades son cambiantes, y las rutinas se hacen costumbre…; seguramente en no mucho tiempo se notaría una gran mejora en el rendimiento escolar, y además sin gastar más dinero en educación, ni hacer falta más medios (el sempiterno coro a veces disculpatorio – en otras necesarios – de la falta de medios), solo sería necesario voluntad y empeño conjunto y colaboración en todos los sectores de la comunidad educativa. ¡Obsérvese! que esto es solo un ejemplo de actuación con algo más de concreción que los simples deseos o reclamar adecuados comportamientos. Compréndase que se alargaría mucho la charla, si en una reunión de un tema tan general se quisiera entrar al detalle en analizar propuestas para la mejora de la educación.

Se anuncia que se van a celebrar unas Jornadas de la Calidad de la Educación Infantil [¿en la Infantil existen tantos problemas como en la Secundaria?]; cada cual requiere lo que conoce más de cerca. Pero en todo el tramo educativo no universitario se oye aseverar que es en Secundaria donde más aparecen los problemas de los que tanto se habla. Ha habido muchas jornadas, cursos, cursillos, encaminados a solventar esos problemas o inconvenientes para conseguir mejoras en la educación y dejar atrás el fracaso escolar, pero ¿hasta que punto se han puesto en práctica, y si se ha hecho, en qué medida han sido solución; existe también en esta diversidad de opiniones quienes desconfían de antemano de esas jornadas archirrepetidas por lo que  nacen con desconfianza hacia nuevos modelos educativos de que no van a aportar nada ¿o por el contrario se piensa que al día siguiente van a cambiar las cosas o arreglar los problemas o dificultades que se tienen?.

Se oye que los chicos y chicas saben lo que quieren. Indudablemente que lo saben. Lo que es deseable es que lo que quieren sea bueno, acertado, factible. Les niñes viven en su burbuja, su mundo es angosto y teñido de fantasía. Lo que elles quieren ¿qué base firme tiene?, y es que muy frecuentemente son caprichos, modas, ideales. Se está forjando su personalidad y afloran desde una lucha interna los caracteres, que ni elles mismes se imaginan; y claro que hay que potenciar lo que les atrae,lo queles gusta, si es que eso es merecedor; pero no se trata básicamente de fortalecer su línea de pensamiento en todos los casos. La educación en el sentido amplio debe de coordinar las inquietudes de esas personitas con lo que mejor se adecue a sus personalidades, hay que presentarles panoramas que amplíen su constreñido mundo, y orientarlas, informarlas, guiarlas. [Si a una plántula se la deja a su aire, su desarrollo junto con su crecimiento no da lugar al mejor árbol productor de frutos; habrá que atenderlo en sus carencias regando, abonando, tratando fitosanitariamente…), habrá que podarlo para darle la mejor forma para aprovechar la luz y alcanzar el tamaño adecuado, con los pinzamientos precisos para que la producción se equilibre en tamañoy cantidad de frutos optimamente]. No es un mundo de Yupi, y a veces les niñes han de ser corregides de tendencias negativas (de las que a veces elles no se dan cuenta) y es conveniente y necesario el reconducirles, redirigirles, cuando marchan por caminos erróneos asfaltados de lisa comodidad, sin pararse (y menos en esas edades) a divisar hacia donde les conduce.

Continua en (III)